本着“督导教学过程，规范教学管理，深化教学改革，提升教学质量”的基本思路，坚持督导与指导结合，督教与督学并重的原则，在常规管理中抓规范，在规范管理中求创新，不断加强完善教学督导环节。在学院领导的支持和各位老师的大力配合下，督导组顺利的开展了教学督导工作。现将本月的工作情况总结如下：
一、基本情况
（一）现场听课情况
本月到各教室随机听课，重点听取了30节25位老师课堂教学授课情况。每听完一次课都认真填写湖南信息学院《教学督导听课记录表》和《教学督导听课评价表》，课后与被听课老师反馈个人意见，当面指出课堂教学存在的问题，诚恳提出指导意见，被听授课教师深受启发。
（二）被听课堂教学情况
(三)中期教学抽检
从听课情况来看，电子科学与工程学院学生到课率较高，这与全院的共同努力是离不开的；任课老师总体教学基本功扎实、备课认真、授课思路清晰，课堂气氛较活跃、学生关注度较高，涌现了不少教学效果优秀的老师。但也仍然存在极少数授课责任心不强、有敷衍情绪的老师。
11月18日，教学督导组在本次中期教学检查完成对危自福等12名老师的实训教案、理论教案等资料以及对易晨辉等7位老师的实训报告和作业批阅情况的检查。
大部分老师都能认真完成教案的撰写，教学过程设计合理，内容丰富，时间分配合理。其中危自福老师的《EDA技术》实验教案教学内容设计详细；实验目的明确；操作步骤的讲解较为平易近人，能深入浅出地引导学生的扩展学习；教学反思详实、深刻。邓志豪老师的《大学物理》理论课课后反思很详细、深刻，认真的进行了学情的分析；课堂设计较好，有随堂复习及讨论环节。但在检查的过程中也发现了一些问题：1.课堂设计里缺少课程导入或知识回顾环节；2.图、文不规范，排版不合理，表格“脱节”；3.实验教案中没有明确的实验任务；4.时间分配不合理，有的教学环节无相应的时间分配，有些时间分配点上无对应的教学内容，有的教案中出现时间分配直接为90分钟的情况；5.课后反思太简单或者采用套话的形式；6.教案出现“二合一”，甚至是“多合一”的情况；7.基本上所有的教案设计中都没有思政环节等等。
所有老师均按要求及时完成了额定量的作业和实验报告，并进行了及时批改。其中批改优秀的有易晨晖老师的实训报告和杨美蓉老师的作业。两位老师均批改细致，对学生提交资料中存在的错误均标明指出；根据学生完成质量有明确的等级区别。检查中也发现一些问题：1、不同等级之间，批改时无明显对错判断区别；2、等级区分度不大，全班几乎都是A等级；3、单次作业题目数量较少；4、实验报告批改中对学生未填完整的内容未批注。
二、教学典型推介
（一）杨美蓉老师主讲2019软工本2班《大学物理》课程，其课堂教学特点为：
1、教学目标明确、具体，课前准备充分，PPT的制作精美；
2、教师知识储备量大，课堂基本功扎实，教学经验丰富，尤其注重板书的直观性，在黑板上将枯燥的公式利用画图举例的方法生动的给同学们讲解；
3、授课思路清晰，论述严谨，教学方法富有启发性，教学效果好。
（二）彭晖老师主讲2017级电子信息工程本科3班《光通信技术基础》课程，其课堂教学特点为：
1、课前阅读大量的参考书籍，课堂信息量丰富，准备相当充分；
2、理论联系实际，授课中穿插了大量的应用实例，注重知识的应用与学生能力的培养；
3、注重课堂思政，上课富有激情，学生积极思考，关注度高。
（三）房晓丽主讲2018电信本1班《传感器与检测技术》课内实验，其课程特点是：
1、实验授课中，详细检查每组递交的实验数据，杜绝了抄袭实验报告的现象，让人印象深刻；
2、教学目标明确，教学内容熟练，课程设计合理，讲解条理清晰，逻辑性强；
3、课堂氛围热烈，学生参与度高。
三、存在的问题
（一）课堂管理欠严
课堂是开展教学活动的场所，学习氛围的好坏，对教学目标的达成和教学质量的提升有重要作用。部分教师疏于对课堂进行管理，少数学生较为散漫。如：2019电信3班《单片机原理与应用》课程。部分教师在不具备成熟的信息化教学手段或是暂未有较好的管控课堂方法的情况下，未在上课前收手机，导致很多学生上课玩手机。如：2017电信本3班《EDA技术》课程。个别教师基本不注重课堂纪律的管控，前三排基本无学生，课堂纪律较差，听课率极低。如2019电气1班《单片机原理及应用》课程。
（二）教学难度掌控欠合理
在理工科各门课程日趋复杂的今天，授课教师的重要职责是对较难新知识点进行逐层剖析，降低学生的学习门槛。有些教师在教授理论难度较大的课程时，未能很好地考虑学生的数学、物理基础。
（三）教学设计欠合理
合理的教学设计可以使学生更容易掌握知识点。个别教师对较难新知识点教学过程中，未先进行举例演示，就直接由学生练习。如：2020电信专2班《电路基础》。
（四）部分课堂学生参与互动不足
有效合理的学生互动，可以提升学生的专注性和积极性，使学生融入课程，并随着课程的开展而思考，教师也能从互动中掌握学生的学习状况，以便及时进行调整教学方法。个别教师只注重自身的讲解，而在教学设计中忽略了学生的参与。
（五）部分课堂忽略板书
板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔，板书可以反映出教学内容的系统、重点和层次，是提高课堂教学质量的有力措施之一。然而部分教师严重依赖PPT，整堂课没有板书，或者板书设计不合理。
（六）新教师教学经验不足
新教师最大的不足是教学经验欠缺。一名优秀的老师既从宏观上调控课堂气氛，又在微观上把握教学重点难点的阐述，课堂组织的目的性、计划性、系统性强；但是部分新教师课堂气氛相对自由、随意，教师对学生了解不够，教学过程缺乏设计，教学重点难点把握不准，课堂管控能力不强。
四、建议
（一）加强课堂管控
除非具备成熟的信息化教学手段或是掌握高超的教学艺术，建议收手机。纪律较差的课堂希望辅导员能协助管理，每天到课堂巡查，找经常违纪的同学谈话。
（二）重视课堂内“小步训练”
理工科发展到今天，各门课程的复杂程度已大为提高。而课后作业往往以解答题形式呈现，这对于数学基础本就不怎么过硬的我校学生来说就难上加难。建议将具有代表性的解答题分解为详细的解答步骤，然后将各解答步骤凝练成选择题、判断题等放到课堂中，降低学生理解的难度，提升学生对于解决复杂问题的参与度。
（三）加强课程的设计
在教学设计中不但要考虑老师如何讲，也要考虑学生如何学。合理的设计适量的由学生思考和讨论、探究才能解决的问题，引导学生成为课堂活动的参与者，而非旁观者。
建议通过开展集体备课、公开课、示范课等教研活动，充分发挥集体的力量、榜样的力量，加强学情分析、课堂教学设计。另外，建议课程负责人应组织团队成员，根据人才培养目标和课程教学大纲要求，以学生为中心，坚持灌输性和启发性相统一，注重发挥学生的主体作用完成课堂教学设计工作。
（四）多举并措让学生忙起来
建议为学生施压，对学生负责，变轻轻松松毕业为“跳一跳才能够得着”，变“宽出”为“严出”；建议加强制度设计、优化考核评价体系、加快落地执行，用心、用情、用力培养学生。
（五）加强板书设计
强调板书的重要性，开展板书设计评比等活动以加强板书设计，学习内容少而精、有计划性、便于归纳和总结的优秀的板书。
（六）充分落实新老教师帮扶政策
我院制定了新老教师结对帮扶政策，为每一位新入职的老师安排了高职称、教学经验丰富的指导老师，要充分发挥老教师的带头作用，抓好新教师队伍建设，促成青年教师快速成长，提高新教师的综合素质，帮助他们更快地适应教育教学的要求，进一步营造学校新老教师相互学习的良好氛围。
