戴晓东

疫情期间，长时间的网络教学让学生们有了“希望早日开学”的强烈期盼，然而如何既能安抚他们焦虑的情绪，又能保障在线教学的效果，也成为所有老师绞尽脑汁急需解决的问题。

图1 听同学声音 提供正能量

我从以下几方面对在线教学环节进行了精心的设计：通过“榜样的力量”、“我们一起来找茬”、“我们有双发现美的眼睛”、“我们一起来挑战”、“我们一起来通关”等几个环节，逐步实现了“以学生为中心”教学理念的课堂设计，结合生产实际和技术发展前沿进行课程内容的扩充和更新，该模式能够及时解决学生的学习疑问，引导学生的思维，激发学生的学习积极性和主动性。

一、“榜样的力量”——设置优秀程序作品与学习笔记展示区，发挥榜样力量

直播课前在每个章节设置优秀作品展示区以及网课优秀学习笔记展示区。通过树立榜样，给同学们一个展示的平台，也给其它同学一个参看学习的地方，从而取他人之长补己之短。通过这样的方式，学生乐于做这样的分享，提高专业知识应用同学，也提高语言表达能力，并通过录制程序演示讲解的视频，学会了其它新技能，为其它同学及后期学习在线课程同学提供一个学习的最好借鉴。

图2 观看优秀程序作品视频展

图3 观看优秀学习笔记展

二、“我们一起来找茬”——团队协作、作业互评，提高学生的课程参与度

对上一章节通关作业或是当堂语法测试，进行生生、小组互评，老师点评，每位同学评定3-4名同学的程序作业或当堂测试结果，这样经过多名同学的点评，程序中的茬自然能找出，也提高了自身对相关语法知识的理解。根据大家找到的一些问题，老师进行点评。通过这样的方式，提高学生的课程参与度。

三、“我们有双发现美的眼睛”——提升课程的趣味性，培养学生程序设计思维能力

对将要学习的知识点，在线发布一些讨论话题，比如“选择结构”这个部分,发布作业“你有一双发现美的眼晴”，让同学们脑洞大开，找到的答案也十分的有趣。要求学生找出生活中哪些地方存在选择，比如智能驾驶的汽车，如果监测到是红灯就刹车，否则绿灯前行。通过“拍场景视频+文字解析”的方式，学生觉得这门课程很有趣，同时学生的程序设计思维能力也得到很好的引导。

图4 程序思维引导

四、“我们一起来挑战”——以“项目驱动 ”模式，让同学们学有所用

工程教育专业认证是国际通用的工程教育质量保障制度，对大学生的综合能力培养提出明确的目标和要求。以“项目驱动”教学模式，引导学生挑战完成语法在生产实际和国际技术发展前沿技术中应用。因此，不仅让学生觉得课程有趣，同时也让他们学有所用，知道具体用到何处，如何用。比如选择结构项目挑战部分，以一个用户身份认证，虹膜识别的例子，引导学生对双分支结构语法的理解与学习。

五、“我们一起来通关”——设置章节通关测试，完善课程评价体系 无论怎样的教学设计，最终是让学生达到好的学习效果，因此学习效果评价体系的构建，也至关重要，通过构建过程性、诊断性及终结性多元评价体系，在重要知识点的部分及重要章节部分，设计通关测试，学生像通关玩游戏般，老师根据学生学习情况制定合理的教学计划，不断完善课程评价体系，引导课程持续改进的方向。

图5 设置章节通关测试 完善课程评价体系