1.什么是工程教育专业认证？

答：简：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

详：工程教育认证是专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业实施的专门性认证，最早起源于20世纪30年代的美国，现已发展成为国际通行的工程教育质量保障制度。中国工程教育专业认证由中国工程教育认证协会组织，由专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。

2.什么是《华盛顿协议》？

答：简：目前国际上最具权威性和影响力的工程教育本科学位互认协议之一。2016年，中国成为其18个正式成员国。

详：《华盛顿协议》（Washington Accord）是目前国际上最具权威性和影响力的工程教育本科学位互认协议之一。1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体共同发起和签署的。各签约组织相互认可其他签约组织认证的工程教育学位，同时，毕业于任一签约组织已认证的专业的毕业生，均应被其他们签约组织视为已获得该专业领域工程工作的学术资格。截止2016年，已有美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、韩国、俄罗斯、日本、中国等18个正式成员国。2016年6月2日，在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上，全票通过了我国加入《华盛顿协议》的转正申请，我国成为第18个《华盛顿协议》的正式成员。

3.我国为什么要开展工程教育专业认证？

答：提高工程教育人才培养质量、提升国际竞争力。

①对学生:取得经认证合格的专业的毕业文凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”。

②对学校:一直强调的“提高教学质量”第一次有了 明确合理的参考框架。

③对国家:可以向国际社会证明，世界规模最大的工程教育系统，我们也能够有效地控制。

4.我国工程教育专业认证倡导的基本理念是什么？

答：简：学生中心、产出导向、持续改进。

详：工程教育专业认证倡导的三个基本理念：（1）学生中心理念——强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位的满意度作为评价依据；（2）产出导向理念（Outcome-Based Education, OBE）——强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后取得的学习成果为导向、对照毕业生核心素质要求，评价专业教育有效性；（3）持续改进理念——强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量的不断提升。

5.《华盛顿协议》对毕业生的素质要求是什么？

答：简：共12条，其中技术性指标5条，非技术性指标7条。

详：（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。

（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

（10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。

（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

6.OBE理念

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，是一种先进的教育理念。

7.工程教育认证标准是如何体现以学生为中心的？

答：（1）评价的核心：对学生表现和是否获取相应的素质能力进行评价，而且必须考虑全体学生；

（2）毕业时的素质要求以及毕业后一段时间应该具备的职业能力应该围绕着学生培养目标设定；

（3）课程体系的安排、师资队伍和支持条件的配备要以是否有利于学生达到培养目标和毕业要求为导向；

（4）各种质量保障制度和措施的目的是推进专业质量的持续改进和提高，最终的目的是要保证学生培养质量满足从事相应职业的要求。

8.工程教育认证标准是如何体现持续改进的？

答：工程教育认证制度本身的一大重要特点就是持续改进的质量文化：

（1）认证标准并不要求专业目前必须达到一种较高的水平，但要求专业必须对自身在标准要求的各个方面存在的问题有明确的认识和信息获取的途径。

（2）有明确可行的改进机制和措施，跟踪改进之后的效果并收集信息用于下一步的继续改进，这是一种质量持续不断提高的循环式上升过程。

（图文/教务处通讯员 一审赵万滔 二审/温瑶 三审/刘锟）